Nutq texnikasi va madaniyati. 7-mavzu

Tomoqni qurib qolishidan saqlash uchun
mutaxassislar soda va yod eritmasi
bilan halqumni chayqab turishni tavsiya
etadilar. Quyidagi maslahatlar ham
o‘qituvchilarga foydali:
1. Bir xil tonda
gapirish ovoz
muskullarini
charchatib
qo‘yadi. Agar har
xil, ifodali
belgilar bilan
gapirilsa, ovoz
apparatlari
sog`lom bo‘ladi.
2. Bo‘r-melning
mayda changlari
ovoz paylari
uchun juda ham
zararli, doimo
doskani ho‘l latta
bilan artish
kerak.
3. Dars
bergandan so‘ng,
agar havo sovuq
bo‘lsa, tez
yurmaslik kerak.
Chunki, sovuq
havo xalqumni
yallig`lantiradi.

Nutq shakllari

Umumiy foydalanishda nutq so’zining ma’nosi so’z yoki ibora bo’lib, so’zma- so’z, aksincha, boshqa narsalarni anglatadi. Professor Brian Vikersning ta’kidlashicha, ” zamonaviy nutqda” ingliz tilidagi “nutqiy ibora” iborasi noto’g’ri, yolg’on yoki noto’g’ri degan ma’noni anglatuvchi ritorikaning yo’qotilishining mantiqiy dalilidir.

Nutqning faqat bir shakli: Chiroqchi tomon

– Janob Berns: oyog’ini kesib tashlang, barchasini. [O’tgan xodimga] oyog’imni sindirib tashladim.
[Xodim o’z oyog’ini bolg’a bilan uzib tashlaydi]
Janob Berns: – Xudoyim, man! Bu nutqning shakli edi . Siz ishdan haydandingiz!

(“Amerika tarixi X-mantiq”. The Simpsons , 2010)

– Lieutenant Columbo: Siz aeroportga qaytib kelishingizdan oldin o’ldirish uchun bir soat bor edi.
Doktor Neil Cahill: Men sizni “o’ldirish uchun” iborasini ishlatmoqchisiz. Buning ma’nosini anglatasiz.
Lieutenant Columbo: Yo’q, men nutq so’zidan foydalanganman . Men ayblovni qilmayapman.

(Peter Falk va Robert Walker, Jr., “Mind Over Mayhem”, Columbo , 1974)

– “Agar boshingizga qurol bo’lsa, nima deysiz?”
– Kimning boshiga qo’lini qo’yishimni o’ylayapsizmi?
“Bu gap faqatgina Xudoning so’zlari uchun edi.

Siz bunga befarq bo’lmaysiz. ”
“Sizning qo’lingizda qurol yo’qligida bu nutq namunasidir”.

(Jonathan Baumbach, “Otam ko’proq yoki kamroq”, “ Fiction kollektivi”, 1982)

– Ha, – dedi Coleridge. “Yangi Tijorat Savdo Zali. . . . Shahardagi eng qulay bino, janoblar. Agar biron-bir vaqtda yigirma kishi bo’lsa, men bu yerda o’tiraman.

“Data arxeologga qaradi va Geordi ko’zini ushladi.

– Bu faqat nutq namunasi , “Data”. U chindan ham uni iste’mol qilmoqchi emas.

“Android bosh irg’adi, men Geordi so’zini bilaman.”

(Carmen Carter va boshqalar, Doomsday World, Titan, 1990)

Metafor fikrning shaklidir

– “Keng ma’noda, metafora nafaqat so’z nutqi, balki aql-idrok shaklidir, bu – tushunish shakli va biror narsalarni radikal tarzda boshqacha tarzda anglash va anglash vositasi. nafaqat dekorativ, balki yangi yorug’likdagi tajribani o’rganishga xizmat qiladi. “

(Yu Yu, “Tasviriy”, ” Roreziya va tarkib entsiklopediyasi “, Theresa Enos tomonidan tayyorlangan.) Taylor & Francis, 1996)

– Elinl cho’ntagiga chiqdi, qog’ozni chiqarib, oy nuriga tutib, o’qidi: “Bu ajoyib metafora ostida u erda xazina bo’ladi.”

“Metafora nima?” Men so’radim.

Ethel: “Bu – bir narsani boshqasiga solishtirib, bir-biriga qanday o’xshashligini ko’rsatish uchun aytadigan so’z”, dedi.

– Ehtimol, – dedi men, – agar metafora porloq bo’lsa, ehtimol bu chiroqdir.

“Ular menga tikilib qarashdi, men nima uchun buni bilmayman.

– Bilasanmi, – dedi Kermit, – menimcha, Archi to’g’ri. U Ethelga o’girilib: “Men aytgan gaplarga ishonmayman”.

( Teddy Ruzvelt va Ursa Mayklning xazinasi, Ronald Kidd, Tom Isbell tomonidan o’ynagan, Simon va Shuster, 2008)

Solishtirishning yana bir turi

– “Sandiq nima degani?” – so’radi Sandy. U javob uchun Coraga qaradi.

“Biror narsani boshqa narsaga o’xshatsangiz, bu sizning boshingizdagi eng yaxshi rasmni olish uchun, bulutlar paxta yig’i kabi ko’rinadi, qor belbog’ining qirrasi pichoq kabi o’tkir”. “

(Donita K.Pol , Rojdestvo to’pi uchun ikki chipta, Waterbrook Press, 2010)

– “Bu o’xshashlik – o’zini yo’qotadigan metafora”, “Oy – balon”: bu metafora, “Oy bir balonga o’xshaydi”: bu simil “.

(Jey Heinrichs, Word Hero: Kulgularni chizish uchun chiziqlarni tayyorlash uchun jiddiy aqlli qo’llanma .) Uchta Daryo Matbuot, 2011)

Oxymoron aniq ziddiyat sifatida

– “Ayrim qarama-qarshiliklarga ham oksimoron deyiladi.

Munozara ko’pincha atamalarning oksimoron bo’lishini so’rash bilan boshlanadi. Misol uchun, sun’iy aqlning oksimoronmi? Jokes odatda oksimoronlarga asoslangan; harbiy razvedkaning oxymoronmi? “

(Bradley Harris Dowden, Mantiqiy asoslash, Wadsworth, 1993)

– Uning eri avtobusi bilan urishgan, Gemma nima demoqchi edi, shunga qaramay, Xelen eshitishni xohladi?

Gemma Xelenning yonida o’tiradigan joyga o’tirishni buyurdi, u xonani ochish uchun bir oz pastga qaraganini ko’rdi: – Siz maqsadingiz uchun tasodif yo’q, – dedi Gemma. Agar niyat bo’lsa, bu voqea emas edi.

“Menimcha, biz qilayotgan har bir ishda yashirin niyat yo’qmi, deb hayronman,” deydi Xelen. “

(Dianne Blacklock, noto’g’ri reklama.Pan Macmillan, Avstraliya, 2007)

Hyperbole ifodasidir

– “Samanta bilan men stol yonida joylashgan stullarga o’tirdik.

“Giperbol nima?” Men undan so’radim.

«Buqani gapirishning eng yaxshi yo’li».

(Stiv Atinsky, Tyler, Prime Time, Thorndike Press, 2002)

– Mark Tven muzli bo’rondan keyin daraxtning bu ta’rifida quyidagini ochib berdi: “Men u erda ziravor, yuksaklik, san’at va tabiatning eng oliy imkoniyati, hayratlanarli, mast qiluvchi, Bu so’zlarni etarlicha kuchli qila olmaydi “.

(Tomas S. Kane, Nyu-Oksford Yozma Qo’llanma, Oksford University Press, 1988)

Go’zallik kabi . yoki Sarcasm

– “U so’zlari uning lablarini tark etmaguniga qadar nima sodir bo’lishini o’qib chiqdi.

“‘Men seni Sevaman.’

“Juda oddiy, noanaklar, noaniq harakatlar.

Villi shunday edi. To’satdan, u kamsitishning go’zalligini tushundi.

(Fiona Xarper, ingliz tilidagi Lord, oddiy ayol, Harlequin, 2008)

– “[Serein] eshik oldida o’tirar edi, yarim peshtoqning oyoqlarini o’ynatib, chiroyli qiyofasiga kirdi, – dedi Comet,” sen yaxshi emassan “.

“Bu sizning tajribangizni sinchkovlik bilan o’zgartiradimi?” “

(Steph Swainston, hozirgi vaqtdagina emas , HarperCollins, 2006)

“Faqat bir nutq shaklidir”: Klishe

– “[I] t qiziqarli narsa,” nutqning bir figurasi “iborasi, agar biror narsa nutq shaklini o’zgartirsa, uni qisqartirishga o’xshash klixe bo’lib qoldi. bu nuqtai nazardan kelib chiqadigan muayyan rad etishdir, chunki nutq ifodalarini ishlatmaydigan ba’zi bir nutq shakllari mavjudligiga o’xshash va shu tariqa biz haqiqatning qat’iy, nohaq in’ikosiga erishishimiz uchun bizga qulayroq va qulaydir. nutqning shakli biroz sarosimaga tushib qolgan, sotib olishning iloji yo’q “.

(Devid Punter, Metafor, Routledge, 2007)

– “Men sizni chet elliklar tomonidan o’g’irlab ketilgan deb o’ylamaganiga shubham yo’q, chunki u” Oh, u kichik Miss Sunshine “yoki” Nima kichkina palau “kabi nutq shaklidir . Bu kabi iboralarni ishlatsangiz (men buni hech qachon qilolmayman), bu insonning g’ayritabiiy issiq quyoshli to’pi yoki ular tsirkning a’zosi ekanliklarini anglatmaydi, bu tom ma’noda emas. “

(Laura Toffler-Corrie, Amy Finavitsning Hayoti va Fikrlari, Roaring Book Press, 2010)

Qo’shimcha ma’lumot

• Nutqning 30 rasmiga qisqacha kirish

• Ovozshakli va fikr shakllari
• Raqamlar, troplar va boshqa reitorik shartlar
• To’liq va majoziy ma’noda: Odatda aralashgan so’zlar
• 100 Oxymoronsning dahshatli yaxshi namunalari
• 100 shirin tuxum
• Hamma vaqtning eng zo’r 10 ta giperbog’i
• Nutqning eng yaxshi 20 shakllari

Nutq texnikasi va madaniyati. 7-mavzu

Adabiyotlar:
1. Azizxo’jaeva N.N. Pedagogik texnologiya va pedagogik
mahorat. – Toshkent: Nizomiy nomidagi TDPU, 2006.
2. Sultonova G.A. Pedagogik mahorat. – T.: Nizomiy nomidagi
TDPU, 2005.
3. Maxsudova M.A. Muloqot psixologiyasi. Toshkent: Turoniqbol, 2006. -115
4. Pedagogik texnologiyalar va pedagogik mahorat. Darslik.
N.T.Omonov, N.X.Xojaev, S.A.Madiyarova, Ye.I.Eshchonov.
T.: “IQTISOD-MOLIYA”, 2009.
5. Xoliqov A. Pedagogik mahorat. – T.: IQTISOD-MOLIYA,
2011.
6. Xodjayev B.X. Umumiy pedagogika nazariyasi va amaliyoti. –
T., “Sano-standart” nashriyoti, 2017
Elektron ta`lim resurslari
http://www.edunet.uz; http://www.ziyonet.uz; http://www.istedod.uz

4.

Blits-so’rov savollari
NUTQ NIMA?
NUTQNING QANDAY SHAKLLARINI
BILASIZ?
NUTQ MADANIYATI DEGANDA NIMA
TUSHUNILADI?
MIMIKA NIMA?
PANTOMIMIKA DEGANDA NIMA
TUSHUNILADI?
NAFAS OLISH QOIDALARIGA RIOYA
QILISH O’QITUVCHIGA NIMA UCHUN
ZARUR?
4

5.

Nutq – tildagi mavjud ifoda vositalaridan
foydalangan holda reallikka aylangan fikr
bo‘lib ikki xil ko’rinishda namoyon
bo‘ladi:
1. Ichki nutq
O‘qituvchi ongida hosil
bo‘ladigan, hali amalga
oshmagan til elementlaridan
tashkil topgan, kishining og‘iz
ochmasdan fikrlashi, mulohaza
yuritishi, o‘ylashi ichki nutqdir.
2. Tashqi nutq.
(оg’zаki):
mоnоlоg, diаlоg,
yozmа: dоklаd,
rеfеrаt,
аnnоtаtsiya vа
bоshqаlаr.

6.

Pеdаgоgik-psiхоlоgik аdаbiyotlаr tаhlili аsоsidа nutqning
quyidаgi o’zigа хоsliklаrini аjrаtib ko’rsаtish mumkin:
1. Funktsiyalаri: mulоqоt, shахsgа tа’sir ko’rsаtish, tа’lim vа
tаrbiya vоsitаsi.
2. Shаkllаri: tаshqi nutq (оg’zаki): mоnоlоg, diаlоg, yozmа:
dоklаd, rеfеrаt, аnnоtаtsiya vа bоshqаlаr; ichki nuqt.
3. Nutq tехnikаsi: pеdаgоg оvоzining kаsbiy sifаti: tеmbr,
intоnаtsiya, diksiya, tеmpоritm (bir minudа 120 tа so’z).
4. Nutqiy fаоliyat turlаri: o’qish, yozish, gаpirish.
5. Nutq uslublаri: ilmiy, rаsmiy, so’zlаshuv, bаdiiy, оmmаbоp.
6. Nutqqа qo’yilаdigаn tаlаblаr: tаlаffuzning аniqligi,
ifоdаviylik, emоtsiоnаllik, diksiyaning tushunаrligi,
tоvushlаrning аniq tаlаffuz qilinishi, оbrаzlilik, nutq mаdаniyati,
so’zdаn fоydаlаnish qоidаlаrigа riоya qilish, tеmpоritmgа аmаl
qilish.
7. Nutqni egаllаshdа yo’l qo’yilаdigаn kаmchiliklаr:
mоnоtоnlik, tеmpоritmning оshib kеtishi, nоto’g’ri diksiya,
so’zlаrni nоo’rin qo’llаsh, til qоidаlаrini buzish.

7.

O’qituvchi ovozi o’zida quyidagi
xususiyatlarni aks ettira olishi zarur:
1) jarangdorlik (tovushning tozaligi va tembrning yorqinligi);
2) keng diapazonlik (ovozning eng pastlikdan eng yuqorigacha
bo’lgan darajasi);
3) havodorlik (erkin so’zlaganda yaxshi eshituvchanlikka ega
bo’lishi);
4) ixchamlik, harakatchanlik;
5) chidamlilik (uzoq ishlash qobiliyatiga ega bo’lish);
6) moslashuvchanlik (dinamika, tembr, ohandorlikning turli sharoitga
moslasha olishi);
7) qarshi shovqinlarga nisbatan barqarorlik (xalaqit beruvchi
shovqinga tembr va tessituraning o’zgarib turishi);
8) suggetsivlik (ovozning xayajon ifodalashi va bu orqali, qanday so’z
aytilayotganidan qat’iy nazar, tinglovchining xulqiga ta’sir qilish
xususiyati)

8.

Pedagogik faoliyatda o’qituvchi o’z nutqini tashkil
etishda quyidagilarga jiddiy e’tibor qaratishi zarur:
1
adabiy (sheva
so’zlarining
qo’llanilmasligi)
me’yorlariga (kadi
– qovoq, pamildori –
pomidor,
kelutti – kelyapti,
kartishka –
kartoshka va
hokazo tarzida)
amal qilish;
2
3
kelishik
talaffuz (o, a, u ,o’, f,
me’yorlariga
v, p, d, t, x, h, s, ts, j,
(Sobirni ukasi –
sh)
Sobirning
me’yorlariga (onor –
ukasi, o’quvchini
anor, uxshash –
daftari –
o’xshash, palakat –
o’quvchining daftari,
falokat, Hamit –
poezdga keldim –
Hamid, xam – ham,
poezdda keldim va
sentner – tsentner,
boshqalar
ijtimoiy – ishtimoiy
ko’rinishida) amal
kabi shakllar) rioya
qilish
etish;

9.

Demak, nutq aniq va ravon bo‘lishi,
grammatik jihatdan to‘g‘ri tuzilgan
bo‘lishi, adabiy talaffuz qoidalariga
bo‘ysunishi, boshlanishidan oxirigacha
izchil bayon qilinishi lozim. Ana shunday
nutq asosida o‘rganilayotgan bilim
o‘quvchi xotirasida uzoq vaqt saqlanib
qoladi. Shunday nutq madaniy nutq
talablariga javob beradi. Buning uchun
o‘qituvchilardan tinimsiz izlanish va o‘z
ustida ishlash, filologik bilim va muttasil
nutqiy mashq qilish talab qilinadi.

10.

Nutq texnikasi: nafas olish, tovush,
diksiya, ritmika
Pedagogik texnikaning tarkibiy qismlaridan biri
o‘qituvchining nutq malakalarini, ya’ni savodli gapirish,
o‘z nutqini chiroyli va tushunarli, ta’sirchan qilib bayon
etish, o‘z fikr va his-tuyg`ularini so‘zda aniq ifodalash
malakalarini egallashdan iborat.
O‘qituvchining nutq madaniyatiga ega bo‘lishi,
to‘g`ri nafas olishni ishlab chiqishi eng katta – eng
asosiy qiymatdir.
Og`zaki nutq mahoratini yuksaltirish, nafaqat
hikoya va tushuntirish, balki urg`u berilgan so‘z ham
pedagogik ta’sir usullaridan yaxshiroq foydalanishga
imkon yaratadi.

11.

Asosiy shakllar
Monolog –
o’qituvchining
o’ziga
yoki
o’quvchilarga
qaratilgan nutqi
(ichki va tashqi
monolog)
Dialog –
o’qituvchi
va o’quvchi
o’rtasida
tashkil
etiladigan
suhbat
Polilog –
o’qituvchi va bir
nechta o’quvchi
yoki o’quvchilar
jamoasi
o’rtasidagi
suhbatni
ifodalovchi nutq
O’qituvchi nutqining asosiy shakllari

12.

Nafas olish organizmga hayot bag`ishlovchi
fiziologik funktsiyani bajaradi. Shu bilan birga u
nutq energiya bazasi bo‘lib ham hisoblanadi.
Nutq so‘zlayotganda nafas olish – fonatsion nafas olish
deyiladi (rengo-tovush).
Kundalik hayotdagi nutq asosan dialog shaklida
bo‘ladi. Shuning uchun ham nafas olish ortiqcha
qiyinchilik tug`dirmaydi.
Dars davomida o‘qituvchi juda ko‘p gapiradi, yangi
mavzuni tushuntiradi, ma’ruza o‘qiydi.
Nutq so‘zlashda qaysi mushaklarning ishtirok
etishiga qarab nafas olish bir nechta turga
bo‘linadi.

13.

Ko‘krak nafas Yuqori nafas – yelkalarning
qovurg`alar
ko‘tarilib tushishi va
o‘rtasidagi
ko‘krak qafasining yuqori
mushaklar
qismi ishtirokida hosil
yordamida hosil
qilinadi. Bu bo‘sh yuzaki
bo‘ladi. Bunda
nafas bo‘lib, unda o‘pkaning
ko‘proq nafasning
faqat yuqori qismi ishtirok
ko‘ndalang hajmi
etadi.
o‘zgaradi.
Diafragma ishtirokidagi nafas – ko‘krak
nafasning bo‘ylama hajmini oshishi hisobiga
vujudga keladi. Diafragma – qovurg`ali nafas,
diafragmaning qisqarishi qovurg`alar oralig`idagi
nafas mushaklari ishtirokida vujudga keladi.

14.

Tovush – chiqarilayotgan havo hiqqildoqdan
o‘tishi paytida ovoz pardalarining tebranishi
natijasida vujudga keladi.
Tovush o‘zining qo‘yidagi xususiyatlari bilan
xarakterlanadi:
Tovush
kuchi
tovush
apparati
organlarining faol ishlashiga bog`liq.
Chiqarilayotgan havo oqimining tovush
tarqalishiga bo‘lgan bosimi qancha katta
bo‘lsa, tovush ham shuncha kuchli bo‘ladi.

15.

Ovoz – tomoqdan
(o‘pkadan) kelayotgan
havoning ovoz paylari orqali
o‘tishida hosil bo‘ladi va
og`iz bo‘shlig`i yordamida
kuchayadi. Ovoz maxsus
mashq qilinib turilmasa,
ba’zan yo‘qolib ketadi.
15

16.

Ovoz apparati uch qismdan iborat:
1. Generator –
ovoz
generatsiyasi
ovoz paylarida
hosil bo‘ladi,
bunda og`iz
bo‘shlig`ining
roli kam. Ovoz
paylari shovqin
va tonlarni
farqlaydi.
2. Rezonator
tizimi – bunda
tomoq, halqum,
burun bo‘shlig`i,
og`iz bo‘shlig`i
qatnashadi va
ular ovozning
kuchini
(statikasini) va
dinamikasini
ta’minlaydi.
3. Energetika
tizimi o‘pkadan
kelayotgan
kuchli nafasning
miqdori va
tezligini
ta’minlaydi.
16

17.

Tembr – tovush rangdorligi,
Diapazon – tovush hajmi
yorqinligi hamda uning
bo‘lib, uning chegarasi eng
yoqimliligi va alohidaligidir.
yuqori va quyi ohang bilan
Ritm – bu ayrim so‘z va
belgilanadi. Diapazon
bo‘g`inlarning aytilishi muddati
qisqarishi nutqning bir
va to‘xtash, nutq va
ohanli bo‘lib qolishiga
sabab bo‘ladi. Bir ohangda ifodalarning navbat bilan o‘z
o‘rnida ishlatilishini bildiradi.
gapirish axborotni idrok
Ritm nutqning eng asosiy
qilishni susaytiradi, uyquni
qismidir, chunki, nutq ohangi va
keltiradi.
to‘xtamlar ham tinglovchilarga
Diksiya – aniq talaffuz
beixtiyor o‘zgacha hissiy ta’sir
qilish. Talaffuzning
ko‘rsatadi. So‘zlayotganda
aniqligi o‘qituvchi
obrazga kirish, ovozni kerakli
nutqining o‘quvchilar
joyda pastlatish, ohista
tomonidan to‘g`ri
gapirish o‘qituvchi mahoratiga
tushunilishini ta’minlaydi.
bog`liq.

18.

O’qituvchining nutq malakasini
shakllantirish yo’llari
Ongli ravishda ovozni mashq qildirish uzoq,
muntazam va individual davom etadi. Ko‘p
olimlar
olib
borgan
tadqiqotlari
shuni
ko‘rsatadiki, past ovoz o‘quvchilar tomonidan
yaxshi idrok etiladi. Past ovoz ularga yuqori
ovozga nisbatan yoqadi.
Yuqori ovoz o‘quvchilarni ham, o‘qituvchining
o‘zini ham tez charchatib qo‘yadi. O‘qituvchi
kasb kasalliklarining 40,2 foizini ovoz
kasalliklari tashkil etadi.

19.

Ovoz kasalligining sabablari:
a) yuqori ovozda
gapirish;
b) ovoz
apparatlaridan
to‘g`ri
foydalanmaslik;
v) ovoz
gigiyenasiga amal
qilmaslik;
g) ovoz
apparatining
tug`ma
kamchiliklaridir.
Turli xil ovoz kasalliklarining oldini olish
maqsadida ishdan so‘ng pedagog 2-3 soat
davomida kam va sekin gapirishi kerak.
3-4 soat dars berishdan so‘ng bir soat
ovoz apparatlariga dam berish kerak.

20.

O’qituvchining nutq malakasini
shakllantirish yo’llari
Ongli ravishda ovozni mashq qildirish uzoq,
muntazam va individual davom etadi. Ko‘p
olimlar
olib
borgan
tadqiqotlari
shuni
ko‘rsatadiki, past ovoz o‘quvchilar tomonidan
yaxshi idrok etiladi. Past ovoz ularga yuqori
ovozga nisbatan yoqadi.
Yuqori ovoz o‘quvchilarni ham, o‘qituvchining
o‘zini ham tez charchatib qo‘yadi. O‘qituvchi
kasb kasalliklarining 40,2 foizini ovoz
kasalliklari tashkil etadi.

21.

Tomoqni qurib qolishidan saqlash uchun
mutaxassislar soda va yod eritmasi
bilan halqumni chayqab turishni tavsiya
etadilar. Quyidagi maslahatlar ham
o‘qituvchilarga foydali:
1. Bir xil tonda
gapirish ovoz
muskullarini
charchatib
qo‘yadi. Agar har
xil, ifodali
belgilar bilan
gapirilsa, ovoz
apparatlari
sog`lom bo‘ladi.
2. Bo‘r-melning
mayda changlari
ovoz paylari
uchun juda ham
zararli, doimo
doskani ho‘l latta
bilan artish
kerak.
3. Dars
bergandan so‘ng,
agar havo sovuq
bo‘lsa, tez
yurmaslik kerak.
Chunki, sovuq
havo xalqumni
yallig`lantiradi.

22.

O‘quvchilarning o‘qituvchi nutqini yaxshi idrok
etishlari uchun o‘qituvchi tovush, so‘zlarni aniq va
ifodali talaffuz qilishi kerak. Tovush, bo‘g`in va
so‘zlarni to‘g`ri talaffuz qilishda ovoz apparati: lablar,
til, tish, jag`lar, tanglay, kichik til, halqum, ovoz paylari
qatnashadi. Nutqdagi organik kamchiliklarni jarrohlik
va logopedik uslublar bilan bartaraf etish mumkin.
Noorganik kamchiliklar esa: to‘ng`illab gapirish,
soqovlanish, duduqlanish, ba’zi bir tovushlarni talaffuz
eta olmaslik, burunda gapirish, tez gapirish, chala
gapirish.
Bularni bartaraf etish uchun nutq organlari
harakatini artikulyatsiya gimnastikasi orqali mashq
qildirish tavsiya etiladi. Bu ikki yo‘l bilan amalga
oshiriladi: a) nutq apparatlarini mashq qildirish, b) har
bir
unli
va
undosh
tovushlarning
to‘g`ri
artikulyatsiyasini mashq qilish.

23.

Nutqning tezligi, alohida
bo‘g`inlarning va so‘zlarning
jaranglashi, shuningdek, nutq
ritmidagi pauzalarga rioya qilish
nutqning ritmini tashkil etadi.
K.S.Stanislavskiyning ta’kidlashicha,
intonatsiya va pauzaning o‘zi, so‘zdan
ham ortiqroq eshituvchiga hissiy
ta’sir etar ekan. Nutq tezligi
o‘qituvchining individual
xususiyatlariga, nutq mazmuniga va
muloqot vaziyatiga qarab o‘zgaradi.

24.

Nutq qobiliyatini o’stirish vositalari.
Mаtn o’qish. Mаtnni bаlаnd оvоzdа o’qish.
Bundа vаqti-vаqti bilаn fаrаz qilinаyotgаn
аuditоriyagа nigоh tаshlаb turing. Bundа
fаrаziy ko’z qаrаshlаr оrqаli erkin nutq
hissigа erishishgа hаrаkаt qiling. Shu bilаn
birgаlikdа mаtnning kеyingi so’zlаrini bir
zumdа оldindаn o’qib хоtirаngizdа sаqlаsh vа
kеyin tаlаffuz qilishgа o’rgаning. Shundа
nutqingizdа uzilish bo’lmаydi.

25.

Mаtn mа’nоsini yеtkаzib bеrish. Mаtnning
ikkitаdаn bеshtа gаpgаchа bo’lgаn qismini o’qib uni
gаpirib bеring. Bundа so’zmа-so’z gаpirishgа yoki
o’z so’zlаringiz bilаn ifоdаlаshgа hаrаkаt qiling.
Fikr yuritish. Erkin nutqqа ko’p mаrоtаbа o’qish
yoki yodlаsh оlib kеlmаydi. Аksinchа bu mаqsаdgа
erishishgа kоnspеkt vа tаyanch ibоrаlаr аsоsidа
nutq tuzish vа fikr yuritish zаmin yarаtаdi.
“Fikr yuritish” ibоrаsidаn tаfаkkur vа nutq
o’rtаsidаgi mustаhkаm bоg’lаnishni bеlgilаsh uchun
fоydаlаnаmiz. Bu dеgаni, fikrning аsоsi kаlit
so’zlаr qаtоri оrqаli ifоdаlаngаn. Bittа fikrni kаlit
so’zlаrgа tаyangаn hоldа turlichа shаkllаntirish
mumkin.

26.

Hikоya. O’zingiz yoki bоshqа kimdir bilаn
sоdir bo’lgаn vоqеаlаrni gаpirib bеrishdа
mаshq qiling.
Ish yuzаsidаn ахbоrоt bеrish.
Gаzеtа mаqоlаsidаn kаlit so’zlаr
mаjmuаsini tаyyorlаng vа “o’zingizning
so’zlаringiz”gа o’girgаn hоldа uning
mаzmunini yoriting. Shundаn so’ng
mаqоlаni birginа gаpgаchа qisqаrtiring,
kеyin esа o’z fikrlаringizni qo’shish
оrqаli uni kеngаytiring.
Rаsmlаrni shаrhlаsh, eksprоmt
tаrzdа nutq so’zlаsh hаm kаttа sаmаrа
bеrаdi.
26

27.

Nоtiq nuqtаi nаzаrini ifоdаlоvchi nutq.
Аniq mаvzugа (хоbbi, kаsbiy mаqsаd vа
hоkаzо) bаg’ishlаngаn 3 minutdаn 5
minutgаchа bo’lgаn ахbоrоt tаyyorlаng.
Uning bоsh qismidа kаlit so’zlаrdаn
fоydаlаning, охirgi qismini esа erkin
tаrzdа shаkllаntiring (nutqni hаm оvоz
chiqаrib, hаm оvоzsiz tаkrоrlаb ko’ring).
Mаqоlаdа bеrilgаn mа’lumоtgа o’z
munоsаbаtingizni аniqlаng: shu fikrgа
qo’shilаsizmi yo’qmi? Fikringizni
tаsdiqlоvchi qo’shimchа mа’lumоtlаr
kеltiring.
27

28.

Nоtiqlаr nutqini o’rgаnish.
Nоtiqlаr chiqishlаrini kuzаtgаndа
ulаrni ikki nuqtаi nаzаrdаn tаhlil
qiling:
1) Nimа dеyildi?
2) Qаndаy аytildi?
(оvоz kuchi, bаlаndligi, urg’u, tеmp, tаlаffuzi, imоishоrа).

29.

Nutq tаhlili.
Chоp etilgаn nutq “jоnli” nutqni
аynаn ifоdаlаy оlmаydi, lеkin ko’p
nаrsаgа o’rgаtishi mumkin:
tuzilishi, kоmpоzitsiyasi, uslub vа
bоshqаgа.

30.

Munоzаrаlаr
Nаzаriy tаyyorgаrlik, mаshqlаrni
mustаqil bаjаrgаningizdаn so’ng
оldin kichik, kеyin esа kаttаrоq
аuditоriyalаr оldidа nutq
so’zlаshdа mаshq qilishingiz
kеrаk.
30

31.

Nutq
Endi dоklаdgа o’tsа hаm bo’lаdi.
Buning uchun оldin o’zingiz puхtа
bilgаn bilimlаr sоhаsini tаnlаng vа
bаrchа ko’rsаtmаlаrni yoddа
tutgаn hоldа nutq so’zlаshgа
hаrаkаt qiling.
31